{"id":860,"date":"2024-05-06T12:11:15","date_gmt":"2024-05-06T10:11:15","guid":{"rendered":"https:\/\/creamproject.eu\/?p=860"},"modified":"2024-05-06T12:26:55","modified_gmt":"2024-05-06T10:26:55","slug":"esplorando-il-progetto-cream-integrare-il-judo-nelleducazione-steam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creamproject.eu\/it\/esplorando-il-progetto-cream-integrare-il-judo-nelleducazione-steam\/","title":{"rendered":"Esplorando il Progetto CREAM: Integrare il Judo nell’Educazione STEAM"},"content":{"rendered":"

Venerd\u00ec scorso, ho lasciato il mio ufficio di Sinergie <\/a>e mi sono avventurato nella sede di IEXS <\/a>a Reggio Emilia, Italia, per due ore di tempo di qualit\u00e0 praticando con alcuni degli studenti attualmente coinvolti nelle attivit\u00e0 Pilota CWL del Progetto CREAM. CREAM \u00e8 un ambizioso progetto Erasmus+ <\/a>di 3 anni che esplora la possibilit\u00e0 di utilizzare una metodologia di Laboratorio di Scrittura Creativa (CWL) appositamente progettata per insegnare materie STEAM. Essendo una delle principali istituzioni didattiche che impiegano didattiche avanzate in Italia, IEXS \u00e8 la scuola italiana designata per mettere alla prova il CWL durante la fase Pilota del progetto, attualmente in corso.<\/p>\n

1\u00a0 Introduzione al Progetto CREAM<\/h2>\n

Quando abbiamo incontrato Federico Semeraro, responsabile e coordinatore dei docenti di IEXS per il progetto CREAM, e il suo team, abbiamo lanciato una sfida: perch\u00e9 non proviamo qualcosa di non convenzionale e inseriamo la pratica dei fondamenti del Kodokan Judo nelle nostre attivit\u00e0 CWL di CREAM? Sarebbe un ottimo modo per far sperimentare agli studenti una dimostrazione pratica e fisica di alcuni concetti di Fisica, come baricentro, vettore e momento, nel contesto della loro applicazione al combattimento corpo a corpo. Sperabilmente, gli studenti saranno ispirati a integrare la loro esperienza nella narrazione del proprio CWL.<\/p>\n

2\u00a0 Cos’\u00e8 il Kodokan e il suo Ruolo in CREAM<\/h2>\n

Il Kodokan Judo \u00e8 stato ufficialmente istituito in Giappone nel 1882. \u00c8 un’arte marziale a contatto pieno: non pu\u00f2 essere praticata se le persone non si toccano, si afferrano, si tirano e si spingono reciprocamente. Si svolge in un regno di regole progettate per massimizzare l’efficacia dei movimenti e garantire la sicurezza e l’integrit\u00e0 del compagno. \u00c8 possibile solo finch\u00e9 due persone lavorano insieme. Questo \u00e8 esattamente lo stesso concetto alla base della composizione del carattere che esprime la virt\u00f9 confuciana di r\u00e9n \u4ec1, che \u00e8<\/p>\n

la fondazione filosofica e pedagogica del Kodokan Judo. R\u00e9n \u4ec1\u00e8 scritto dalla combinazione di \u30a4”persona” e \u4e8c, “due”.<\/p>\n

Dato che non ci sono colpi e calci nella pratica regolare, il judo \u00e8 prevalentemente basato su proiezioni, il che significa che, molto come nella vita, cadere \u00e8 inevitabile. Fa parte del gioco. Tuttavia, cadere non \u00e8 associato a “fallimento”: \u00e8 il prerequisito indispensabile dell’esperienza. Non \u00e8 un caso che nelle dimostrazioni pubbliche sia il meno esperto della coppia a eseguire le tecniche e il pi\u00f9 esperto della coppia a cadere. Quando si pratica, la persona che esegue la tecnica \u00e8 chiamata tori \u53d6, quella che “accetta” la tecnica \u00e8 chiamata uke \u53d7. Nei termini pi\u00f9 semplici possibili, il judo consiste nell’approfittare della perdita di equilibrio dell’avversario. Pu\u00f2 essere una conseguenza della forza che esercito io, o una conseguenza del mio avversario che si muove. Non c’\u00e8 movimento senza temporaneo squilibrio. Pensa a come sposti il peso del tuo corpo da un piede all’altro mentre cammini. Quest’istante fugace tra la perdita di equilibrio e il suo ripristino \u00e8 dove avviene il Kodokan Judo.<\/p>\n

3\u00a0 LA SEQUENZA DELL’ATTIVIT\u00c0<\/h2>\n

Abbiamo strutturato il progresso in modo logico. Nei mesi precedenti, Marica, il professore di Matematica e Fisica della classe, ha introdotto gli argomenti di baricentro, equilibrio, vettore e momento dal punto di vista teorico. Nella nostra iterazione pratica, faremo un po’ di lavoro sulle tecniche di caduta prima, poi sul modo di squilibrare il compagno, quindi sollevarlo utilizzando il principio del leveraggio. Imparare a cadere correttamente \u00e8 difficile di per s\u00e9, ma accettare di essere lanciati da un’altra persona \u00e8 un’altra storia.<\/p>\n

Richiede fiducia, da parte di uke, e responsabilit\u00e0 da parte di tori. Si tratta davvero di imparare ad essere sufficientemente degni di fiducia per essere in grado di eseguire una manovra altamente dinamica in modo sicuro e controllato.<\/p>\n

I praticanti esperti aiutano istintivamente tori a eseguire una tecnica corretta ruotando il loro corpo in modo simile a un video in slow motion di un gatto che si posiziona per atterrare sulle sue zampe. Impari a essere abbastanza flessibile perch\u00e9 il tuo compagno possa eseguire la tecnica senza sforzo, e abbastanza rigido per proteggerti dall’impatto. Voi due cresciute simultaneamente, chi cade e chi lancia. La tecnica che abbiamo selezionato si chiama \u014c goshi<\/a>. Non \u00e8 molto complessa, ma ci sono molti dettagli in una precisa sequenza. Il modo in cui mantieni i piedi, il modo in cui pieghi le gambe, mantieni la schiena dritta, ruoti le spalle e usi le braccia per provocare squilibrio e generare momento, girare la testa per preservare il proprio equilibrio.<\/p>\n

4\u00a0 Lo Svolgimento della Giornata: Esperienza Pratica con gli Studenti<\/h2>\n

Eccomi qui, con circa 12 giovani pi\u00f9 o meno della stessa et\u00e0 del mio figlio maggiore. Forse a causa dei capelli bianchi, o della cintura nera, alcuni di loro si tirano indietro anche da un semplice stretta di mano, mentre altri sono tipicamente, distintamente arroganti. C’\u00e8 anche uno studente con bisogni speciali, che \u00e8 davvero positivo. Iniziamo a lavorare sugli ukemi \u53d7\u8eab, le tecniche per cadere correttamente. Coinvolgono colpire il tatami con il braccio ad un angolo particolare per dissipare l’energia cinetica della caduta. \u00c8 qui che inizia il divertimento. Le persone diventano silenti. \u00c8 in parte il rumore, in parte la vibrazione che si propaga attraverso il pavimento. Riesco quasi a sentirli pensare: fa male? Vuole che lo faccia? E le risposte sono: no, non fa male, se sai cosa stai facendo, e s\u00ec, lo state per fare proprio adesso.<\/p>\n

Anche se un po’ riluttanti all’inizio, sono i ragazzi e lo studente con bisogni speciali che si mettono in moto per primi e si sforzano di pi\u00f9. Le ragazze mostrano un po’ pi\u00f9 di riluttanza, ma alla fine ci provano.<\/p>\n

Imparano a cadere dalla posizione seduta, poi da quella accovacciata, infine stando in piedi. Man mano che la distanza dal suolo aumenta, aumenta anche la paura della caduta e la sensazione di realizzazione che<\/p>\n

accompagna ogni performance riuscita. Una volta che sono ragionevolmente a loro agio con le basi, passiamo allo studio dello squilibrio. Iniziamo con una rapida dimostrazione, aiutata da un “volontario”. Se iniziamo a spingerci a vicenda, alla fine uno dei pi\u00f9 forti dei due vincer\u00e0. Quello sarebbe, molto probabilmente, il mio avversario. \u00c8 pi\u00f9 giovane, in forma e allenato. Tuttavia, se smetto di spingere indietro e mi ritiro mantenendo il mio equilibrio, la sua stessa forza lo fa perdere l’equilibrio e inclinarsi in avanti. E a questo punto, tutta la sua forza fisica non conta nulla.<\/p>\n

Solo qualche momento in pi\u00f9 per mostrare loro come generare forze vettoriali tirando con le braccia ad angoli precisi, e li lasciamo sperimentare. Gli studenti formano delle coppie e iniziano a tirare e spingere, commettendo tutti i tipi di errori e visibilmente divertendosi molto. Le persone di solito non si afferrano per il colletto e per la manica o, quando lo fanno, di solito non con intenzioni benevole. La fase successiva, una volta compreso come squilibrare qualcuno, \u00e8 applicare la tecnica. C’\u00e8 una incredulit\u00e0 tangibile quando sollevo qualcuno che mi supera di almeno 20 kg senza sforzo. Siamo diventati un leveraggio, e non solo metaforicamente. Non c’\u00e8 distanza fisica tra di noi, quindi ci\u00f2 che uno fa influenza direttamente l’altro.<\/p>\n

Etica attraverso la Fisica, chi lo avrebbe detto?<\/p>\n

Ora \u00e8 il momento per loro di farmi cadere. So, per esperienza, che questo comporter\u00e0 una non trascurabile quantit\u00e0 di dolore alla schiena, ma questo \u00e8 un momento cruciale. Come si fa a far accettare alle persone di affrontare ci\u00f2 che temono? Lo fai tu per primo. Fornisci un esempio, una testimonianza. Sei tu quello che insegna, ma non sei estraneo alla realt\u00e0 che stai chiedendo loro di sperimentare. Mostragli fiducia nella loro capacit\u00e0 di salvaguardare la tua integrit\u00e0. Uno per uno, si alzano e mi afferrano. \u00c8 difficile metterlo in parole, ma quando hai praticato abbastanza a lungo, e soprattutto se presti sufficiente attenzione, puoi conoscere l’altro attraverso il modo in cui ti afferra. Senti dove si trova il peso del corpo, e il suo stato interiore, mentalmente e psicologicamente. Si comportano in tutti i modi diversi. Alcuni dei pi\u00f9 audaci diventano timidi. Alcuni mostrano una vera attenzione. E prima che se ne rendano conto, vogliono provare di nuovo, e poi di nuovo. Che va tutto bene, tranne che non sanno come controllare la mia caduta, quindi di solito colpisco il suolo peggio di quanto farei con un praticante esperto, ma fa parte del gioco. Poi, naturalmente, \u00e8 il mio turno di applicare \u014c goshi, e le cose diventano serie.<\/p>\n

Non sto trattando con esperti, quindi il movimento ha bisogno di un po’ di adattamento, ma le basi ci sono, e cos\u00ec il loro valore pedagogico. Lo studente con bisogni speciali si diverte molto con l’esperienza, il che \u00e8 sia rassicurante che commovente. Uno per uno, i pi\u00f9 sicuri prima, i pi\u00f9 timidi dopo un po’ di convincimento, tutti gli studenti partecipano. E anche gli insegnanti, compresi Federico, Marica e gli altri membri del team insegnante. Istruttori, docenti e studenti, siamo ora legati dalla stessa esperienza. Sappiamo un po’ di pi\u00f9 l’uno dell’altro, e di noi stessi. Mentre ci salutiamo con un semplice inchino, non vedo l’ora di vedere in cosa tradurranno questa esperienza i ragazzi e le ragazze di IEXS, mentre attraversano il loro primo Pilota CWL di CREAM.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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